Mary R owe [00:00:23] Bonjour à tous, c'est Mary Rowe de l'Institut urbain du Canada. Je suis vraiment très heureuse que cette session ait lieu aujourd'hui sur la façon dont la pandémie affecte les jeunes. Nous avons publié un rapport il y a deux semaines à l'occasion de COVID One Hundred, alors que nous en étions à cent jours d'épidémie. Nous avons notamment constaté que la pandémie n'affecte pas tout le monde de la même manière. Elle touche les gens en fonction de leur âge, de leur revenu, de leur quartier et des circonstances dans lesquelles ils vivent. C'est là l'un des grands défis et, nous l'espérons, l'un des principaux enseignements que nous tirerons de cette situation : comment réagir pour répondre aux besoins spécifiques des gens dans leur quartier et à leur stade de vie ? Et qu'est-ce que cela signifie pour nous en tant que bâtisseurs de villes ? Comment reconstruire les quartiers ? Comment construisons-nous des écoles ? Comment construisons-nous les parcs ? Et comment devons-nous ajuster ces choses pour nous assurer qu'elles fonctionnent pour tout le monde ? L'une des choses que nous essayons de mettre en avant à l'Urban Institute, c'est que notre urbanisme doit s'adresser à tout le monde. Et la seule façon d'y parvenir est d'impliquer tout le monde. Ces émissions sont diffusées à partir de Toronto, même si, heureusement, des personnes de tout le pays participent aux débats sur les villes. Nous sommes très heureux d'accueillir ce groupe hétéroclite pour nous parler des jeunes, en particulier de Toronto, comme vous le savez, qui est le territoire traditionnel de nombreuses nations, dont les Mississaugas du Crédit, les Haudenosaunee, les Annishnabec, les Chippewa et les Wendat. Toronto est également couverte par le traité 13 signé avec les Mississaugas du Crédit et les traités Williams signés avec plusieurs nations Annishnabec. Une partie de ce que nous sommes en train de comprendre, je pense, est la mesure dans laquelle l'Urbanisme a historiquement exclu différents groupes. C'est vrai pour les populations indigènes qui sont ici depuis bien plus longtemps que nous, mais aussi pour les personnes de couleur et d'autres groupes en quête d'équité. Nous essayons donc d'être francs à ce sujet, de l'accepter et de comprendre ce qu'est l'héritage et comment nous pouvons y remédier, l'amender et changer notre façon de vivre. Nous sommes donc très heureux d'accueillir ce gang parmi nous aujourd'hui. Nous allons parler de l'expérience vécue. Nous avons eu une session mardi avec certains de nos aînés et des adultes plus âgés et un commentaire a été fait dans l'assemblée qu'il n'y avait pas vraiment d'adultes plus âgés à part moi. J'étais en quelque sorte l'adulte âgé symbolique. Et comme je ne suis pas si vieux, je ne me sens pas si vieux que ça. Mais nous l'avons fait. Ce n'est plus le cas aujourd'hui. Nous avons des jeunes qui vont nous parler de ce qu'ils ont vu. Nous sommes donc toujours intéressés par ce que vous en pensez. Qu'est-ce qui fonctionne bien selon vous ? Qu'est-ce qui n'a pas fonctionné au cours de la période COVID et qu'est-ce que vous pensez qu'il y aura à l'avenir ? Commençons par vous, Joe. Vous arrivez d'une ville de Vancouver pas très ensoleillée ce matin, et vous sirotez un café parce que c'est le matin là-bas. Alors qu'ici, dans l'est du Canada, les candidats du milieu sont prêts pour le déjeuner. Joe, dites-moi ce que vous avez vécu. Qu'avez-vous fait ? Parlez-nous un peu de vous, de vos études et de tout ce qu'elles peuvent rapporter.

 

Joe Salmon [00:03:21] Bonjour, je m'appelle Joe. J'ai 16 ans. Je viens de terminer le lycée. Nous commencerons nos études à l'UBC à l'automne. En ce qui concerne la pandémie, j'ai apprécié d'avoir du temps supplémentaire, franchement, après l'école, en ligne. Notre commission scolaire a eu la générosité de mettre en place une politique pour que nos notes ne baissent pas. Ainsi, après avoir terminé mes études postsecondaires, j'ai eu le temps de poursuivre mes propres intérêts et de trouver ma voie académique. C'était donc un énorme avantage.

 

Mary Rowe [00:03:54] Qu'est-ce que vous voulez dire par vos notes ne pourraient pas vous faire baisser ? Ils disent qu'ils disent que la note que vous obtiendrez sera celle que vous aurez à l'entrée de COVID. Oui, c'est une bonne chose. Vos notes étaient bonnes. Je ne sais pas ce que vous faisiez si vous étiez quelqu'un qui pensait, je vais sortir le grand jeu pour le dernier trimestre, mais c'était bien.

 

Joe Salmon [00:04:10] Oui, c'était très bien. Très généreux de leur part.

 

Mary Rowe [00:04:16] Comment avez-vous occupé votre temps ? Vous dites que les cours vous ont arrêté. En quelle année êtes-vous ? Vous y allez ? Vous venez d'obtenir votre diplôme.

 

Joe Salmon [00:04:23] Il vient d'obtenir son diplôme.

 

Mary Rowe [00:04:24] Donc. Comment avez-vous occupé votre temps ? Vous avez eu trois mois et demi. Nous n'avons pas eu à aller en classe. Qu'avez-vous fait ?

 

Joe Salmon [00:04:30] Beaucoup d'études personnelles pour l'histoire de l'art, ce que je veux étudier au niveau postsecondaire. Et puis je travaille sur la musique, mais je suis vraiment en vacances.

 

Mary Rowe [00:04:42] Quoi quoi. Quel genre de musique.

 

Joe Salmon [00:04:45] Hip hop. Hip hop. Je produis des instrumentaux.

 

Mary Rowe [00:04:50] Oh oui. Et ensuite, est-ce que vous utilisez une forme de média social pour pouvoir le diffuser. Qu'est-ce que vous utilisez ?

 

Joe Salmon [00:04:55] Habituellement, Instagram. Instagram. OK.

 

Mary Rowe [00:04:58] Et vous avez dû en quelque sorte surveiller vous-même votre temps. Il n'y a personne qui vous surveille en vous disant : " Une seconde... ". Joe, qu'en est-il de ceci ou de cela ?

 

Joe Salmon [00:05:08] Oui, je sais que cela a été assez libre.

 

Mary Rowe [00:05:11] Et cela a bien fonctionné pour vous.

 

Joe Salmon [00:05:13] Ça va. Je veux dire que je suis plutôt nocturne, mais ça va.

 

Mary Rowe [00:05:18] Oui, vous l'avez mentionné. Mais vous êtes nocturne. Il est neuf heures du matin. Je m'en excuse. Nous vous remercions. D'accord, plus tôt que d'habitude. Mais Joe, qu'est-ce qui a été difficile pour vous ?

 

Joe Salmon [00:05:29] Vous ne voyez vraiment pas vos amis ? Parce que j'ai l'habitude de voir des gens tous les jours. Mes amis et moi avons beaucoup de temps libre pendant les cours, alors on traîne toujours ensemble. C'est vrai. C'est difficile de ne pas avoir ça.

 

Mary Rowe [00:05:42] Oui. Et donc vous avez dû vous rencontrer sur nos médias sociaux, évidemment. Et vous le faites là-bas. Je le verrai sur votre fil Instagram, n'est-ce pas ?

 

Joe Salmon [00:05:48] Oui. Beaucoup de jeux en ligne le soir.

 

Mary Rowe [00:05:51] Oh, d'accord. Et combien de personnes dans votre foyer, Joe, combien d'entre vous vivent dans cet espace ?

 

Joe Salmon [00:05:57] Nous sommes quatre. Moi et mes parents. Ma petite sœur, qui a cinq ans, a cinq ans.

 

Mary Rowe [00:06:02] Et comment pensez-vous que l'expérience s'est déroulée pour elle ?

 

Joe Salmon [00:06:05] Je pense qu'elle aime ça. Elle ne sait pas vraiment ce qui se passe, mais elle aime avoir sa famille chez moi tout le temps.

 

Mary Rowe [00:06:12] Je veux juste savoir. Vos parents ont-ils essayé de résoudre ce problème ?

 

Joe Salmon [00:06:16] Oui, ils travaillent tous les deux dans l'enseignement supérieur. Le passage à l'Internet a donc été assez facile pour eux.

 

Mary Rowe [00:06:20] Et ils n'ont qu'à se préoccuper d'un jeune de 16 ans qui dort sur le lit. Et une enfant de cinq ans qui est vraiment contente qu'ils soient là, et qui veut savoir pourquoi ils ne jouent pas avec elle tout le temps.

 

Joe Salmon [00:06:29] Probablement qu'ils n'ont pas été jolis. J'ai l'impression qu'en ce qui concerne les choses.

 

Mary Rowe [00:06:35] Bon, je vais revenir vers vous pour parler un peu plus de l'avenir et de ce que vous pensez que les univers peuvent être. Passons à Miata. Oui, à la vôtre. Tu m'as dit que tu étais assis sur le sol de ta maison et que tu étais en train de faire du sur place. Alors, oui. Raconte-nous comment ça s'est passé pour toi. Où en es-tu dans ta vie, à quel stade en es-tu en termes d'école ou autre ? Et ensuite, quelle a été votre expérience au cours des deux derniers mois.

 

Miatta Dukuly [00:06:58] Bon, d'accord. Récemment, j'ai trouvé un emploi. Mais avant cela, j'ai eu beaucoup de mal à rester motivée pendant la pandémie. L'école est finie et le sport est terminé. Mes championnats de basket-ball ont été annulés.

 

Mary Rowe [00:07:20] C'est un frein.

 

Miatta Dukuly [00:07:22] Et j'ai eu du mal à retrouver cette routine. Et ainsi de suite. Je ne sais pas. J'ai en quelque sorte arrêté. Comme Joe l'a dit, mon école avait aussi une règle selon laquelle les notes que vous aviez avant la pandémie étaient les mêmes que celles que vous aviez avant la pandémie. Ce sont les notes. On ne peut pas descendre plus bas. On ne peut donc aller plus haut que si l'on choisit de rendre un devoir. Et ce n'est pas vraiment plus élevé. Cela n'affectera pas vraiment vos notes, même si elles baissent. Je ne m'inquiétais donc pas vraiment pour l'école dans ce sens, ce qui n'était pas un problème, mais je n'étais pas vraiment motivée en même temps parce que je me disais, d'accord, ce n'est pas que mes notes ne vont pas marcher, mais c'est que... Je ne suis pas vraiment motivée. Je n'ai pas vraiment. Je n'en ai pas vraiment besoin. Je ne sais pas. J'avais l'impression que ce n'était pas aussi important parce que tout le monde regarde toujours les notes et ainsi de suite. On peut aussi dire que j'étais un peu nocturne. Beaucoup de Netflix. Oui, beaucoup, beaucoup de Netflix. Vous savez, j'essayais juste de trouver une certaine routine. Et maintenant, c'est beaucoup mieux, surtout avec un travail.

 

Mary Rowe [00:08:43] Et avant de parler de votre travail. Quelle est votre classe ?

 

Miatta Dukuly [00:08:47] Oh, je passe à 11.

 

Mary Rowe [00:08:49] Nous allons donc arriver à onze ans. Vous êtes donc arrivé à onze ans et le sport occupait une grande place dans votre vie. C'est l'autre chose. Ce n'est pas seulement l'école, la partie éducative qui disparaît. Mais toutes les activités extrascolaires ont disparu. Et je me dis que quand j'étais enfant, c'était le sport qui m'intéressait. Quel championnat de basket aviez-vous ? Tu étais censé jouer.

 

Miatta Dukuly [00:09:06] Dans l'équipe de mon école ? Les championnats provinciaux ont été annulés ce jour-là, mais je joue aussi pour une équipe de club en dehors de l'école et j'étais à l'athlétisme quand j'ai appris la nouvelle. Je fais aussi de l'athlétisme. Quand j'ai appris que le basket-ball était annulé, je me suis demandé si c'était une blague. C'est une blague ? Je ne savais pas que c'était le cas. Je ne sais pas, c'est un peu comme si c'était très soudain. Je pense que nous savions que ça allait arriver. En quelque sorte. Mais pas aussi vite. C'était le même jour. Je suis presque sûr que les gens sont arrivés sur les lieux et qu'ils se sont dit, oh, c'est annulé. Et puis à l'extérieur du club, c'était annulé. Et bientôt l'établissement a fermé. Oui, c'est vrai. Et c'était juste votre maison. Vous ne savez pas combien de temps cela va durer. Oui. Et nous allons essayer d'obtenir.

 

Mary Rowe [00:09:53] Vous faisiez de l'athlétisme à Winnipeg au mois de mars.

 

Miatta Dukuly [00:10:02] Oui. Mais nous avons une installation intérieure.

 

Mary Rowe [00:10:04] D'accord, j'essayais de vous imaginer en train de faire le tour de la piste avec la neige. Enlever la neige de la piste, n'est-ce pas ? Ne le faites pas. Ce n'est pas le cas. La neige a duré à Winnipeg jusqu'à, je ne sais pas, juin ou à peu près.

 

Miatta Dukuly [00:10:13] Peut-être pas comme en avril. Mais avril.

 

Mary Rowe [00:10:18] Je vous taquine. Je taquine. Nous voulons toujours taquiner les Winnipégois à propos des gros moustiques et de la neige. Vous dites que vous avez perdu vos activités extrascolaires, que vous faisiez de l'athlétisme et du basket-ball en même temps. Et puis vos cours ont disparu. Et comme tu le dis, c'est difficile d'organiser quelque chose de particulier. J'ai l'impression que vous êtes quelqu'un d'assez discipliné. Vous allez en cours, vous allez à l'entraînement et tout d'un coup, cette routine disparaît. Oui, c'est vrai. Comment avez-vous comment avez-vous comment avez-vous compris quelles devaient être vos priorités ?

 

Miatta Dukuly [00:10:46] Je ne l'ai pas fait au début. J'étais un peu comme, ok, je vais juste utiliser ce temps, je sortais juste d'une blessure à la cheville. J'étais donc impatient de commencer la saison, de faire la transition vers la saison, de revenir. Et puis je sais que je me suis dit que j'allais peut-être prendre le temps de guérir un peu mieux au lieu de m'en remettre et d'essayer de jouer. C'est ce que j'essaie de faire. Je suis mon entraîneur, c'est dans ces séances d'entraînement à domicile.

 

Mary Rowe [00:11:18] Oh, mon Dieu. Vous les avez fait ?

 

Miatta Dukuly [00:11:20] Non, non. Nous sommes à deux mois près. Je ne l'ai pas fait. Je ne vais pas le faire. Je veux y aller. Je suppose que je veux être jeune. Mais je ne l'ai pas fait.

 

Mary Rowe [00:11:30] C'est vraiment difficile. Et ça a dû être dur pour votre corps parce que vous avez l'habitude d'être très actif physiquement. Tout d'un coup, je ne sais pas. Je ne sais pas avec combien de personnes vous vivez, mais je parie que c'était difficile pour les personnes avec qui vous vivez qui disaient, eh bien, nous sommes habitués à ce que vous soyez très actif et fatigué à la fin de la journée. Mais non, vous avez toujours raison. Aviez-vous beaucoup d'énergie, le jet, à évacuer d'une manière ou d'une autre ?

 

Miatta Dukuly [00:11:50] Oui, mais je n'avais pas vraiment envie de sortir. Non. Alors je me suis contentée de... Est-ce que je faisais vraiment quelque chose à l'intérieur ? Ma mère essayait de m'aider à rester active en me donnant des choses qui font travailler le cerveau et l'esprit.

 

Mary Rowe [00:12:10] C'était une bonne idée. Ça a marché ? Oui. Votre cerveau a-t-il survécu ? Vous avez toujours l'air en forme.

 

Miatta Dukuly [00:12:17] Oui, c'est vrai.

 

Mary Rowe [00:12:19] Et puis vous avez trouvé un emploi.

 

Miatta Dukuly [00:12:21] Oui, j'en cherchais un avant la rentrée. La pandémie est arrivée, vous savez, c'est un peu comme, OK, eh bien, tout ce que j'avais une chance de faire est en quelque sorte interrompu. J'ai donc décidé de canaliser mon énergie dans ce domaine. Je me suis dit : "Bon, je peux en faire quelque chose de beau. Je vais essayer de chercher des endroits et de voir comment ils se modifient. J'ai d'abord pensé à n'importe quoi. Puis j'ai décidé de me demander ce qui avait le plus de sens. Qu'est-ce qui est encore ouvert ? Et qui aurait probablement besoin de personnel. Et j'ai pensé que la blessure du restaurant est toujours en train de trouver des moyens de modifier ceci pour ouvrir. J'ai donc décidé de cibler cela. Puis, une fois les choses en place, je me suis ouvert un peu plus. Tout s'est mis en place.

 

Mary Rowe [00:13:05] Cela vous a permis de revenir en arrière. Je veux dire que nous essayons d'apprendre le plus possible de ce genre d'expérience extraordinaire et c'est ce que vous faites. Vous me disiez tous les deux qu'il semble que dans le cas de Joe, aucune routine n'a fonctionné pour lui parce qu'il était prêt à être créatif et à rester debout toute la nuit. Mais pour toi, Miata, c'était mieux, en fait, d'avoir une meilleure routine. Ça t'a remis sur la bonne voie en matière de paris. D'ACCORD. Passons à Zoé. Zoe, vous êtes dans le magnifique centre-ville de Toronto. Je sais que ton père et toi avez regardé des débats sur la ville, car je vois que tu t'y connectes parfois sur le chat. Je ne regarde même pas les débats sur la ville. Mais ça. Dites-moi quoi d'autre. Dis-moi, tout d'abord, où en es-tu à l'école et ce genre de choses. Et qu'est-ce que tu as fait pour te détendre.

 

Zoë Bennett [00:13:48] Quand tout a commencé, nous faisions des cours en ligne.

 

Mary Rowe [00:13:52] En quelle année êtes-vous, Zoe ?

 

Zoë Bennett [00:13:54] Je vais entrer en septième année.

 

Mary Rowe [00:13:56] D'accord, vous êtes en ligne. Continuez. Oui, c'est ça.

 

Zoë Bennett [00:14:00] C'était assez difficile parce que nous avons coupé et travaillé en partenaires comme nous le faisons habituellement ou en groupes, nous pouvons faire n'importe quel projet. Quand ça a commencé, j'ai trouvé ça vraiment cool, comme des vacances supplémentaires. Mais quand ça a duré de plus en plus longtemps, je me suis dit que c'était vraiment ennuyeux. Il n'y a rien à faire. C'est différent maintenant, car certains endroits sont ouverts. Il y a donc plus de choses à faire. Mais quand j'ai commencé, ce n'était pas amusant. Non, non. J'ai vraiment eu du mal avec. Je fais de la danse. Alors je l'ai fait. C'était sur Zoom, mais c'est vraiment différent que d'aller au studio. C'est aussi difficile de ne pas voir mes amis. Nous faisons des visites à distance, mais c'est plus difficile parce que nous ne pouvons pas nous toucher. On ne peut pas. Il faut dire qu'il y a six pieds de distance entre nous.

 

Mary Rowe [00:15:06] Oui, c'est bizarre, n'est-ce pas ? Je sais qu'il y a une chose à laquelle je n'avais pas pensé, c'est la proportion de votre travail qui est un travail de groupe. Et même si vous entrez en septième année ou si vous êtes en septième année maintenant et que vous allez à l'école primaire, en sixième année, vous êtes en train de travailler en groupe. En sixième année, vous faites beaucoup de travail de groupe. Oui, c'est vrai. Alors, comment ? Est-ce qu'on a essayé de te mettre dans la salle Zoom pour... ?

 

Zoë Bennett [00:15:25] Essayer de faire des tours différents pour les groupes ? Mais cela n'a pas fonctionné. Ça n'a pas marché. Oui, ça n'a pas marché. Nous ne pouvions pas vraiment communiquer entre nous.

 

Mary Rowe [00:15:33] Oui. La technologie est plutôt bonne, mais elle n'est pas parfaite. Je pense qu'il sera intéressant de voir si cela va faire avancer la technologie plus rapidement pour que cette idée fonctionne. Et puis, en termes de danse, quel genre de danse faites-vous ?

 

Zoë Bennett [00:15:47] Je fais tout, du ballet aux claquettes. J'en fais. J'en fais beaucoup. C'est ce que vous faites. Oh, oui.

 

Mary Rowe [00:15:54] Joe et toi devez vous réunir. Nous allons mettre en place des cours de hip-hop, de ballet et de claquettes, puis nous lancerons un petit projet à travers le Canada. Zoom Dance Club. Et maintenant, avec le temps, parce que ça fait si longtemps qu'on y travaille, qu'est-ce qui vous a aidés ? D'après vous, qu'est-ce qui vous a le plus aidé à vous remettre un peu sur les rails ?

 

Zoë Bennett [00:16:14] Je dirais que c'est mon frère. Il fait beaucoup avec moi. C'est un programme. Et nous passons du temps. Nous passons beaucoup de temps ensemble. Par exemple, nous allons au parc ensemble. Nous avons prévu d'aller au parc l'après-midi. Et quand il pleut, nous allons nous promener avant moi. Le week-end, nous allons parfois à la plage.

 

Mary Rowe [00:16:38] C'est bien. C'est amusant. Quel âge a ton frère ? Il est plus âgé ou plus jeune. Il ne l'est pas. Il a neuf ans. Il est donc plus jeune que toi.

 

Zoë Bennett [00:16:45] Oui.

 

Mary Rowe [00:16:46] Oh, c'est bien. Vous avez donc été une bonne grande sœur. Oui, c'est vrai. C'est bien. Tu as trouvé le moyen de t'amuser toi-même.

 

Zoë Bennett [00:16:53] Oui. Oui, c'est ça. Les arts et l'artisanat à faire.

 

Mary Rowe [00:16:57] Et vous avez organisé cela vous-même.

 

Zoë Bennett [00:17:00] Eh bien, oui, mon père travaille dans le grenier et ma mère est infirmière, donc elle est tout le temps au travail.

 

Mary Rowe [00:17:06] D'accord. Mais entre vous, vous avez en quelque sorte compris. Vous avez remarqué qu'on vous pose des questions dans le chat, à tous les trois. Avez-vous remarqué que cela s'est produit alors que les écoles vous donnaient encore du travail à faire ? Est-ce qu'ils ont réattribué le travail ? Avez-vous trouvé que les enseignants étaient capables d'être réactifs et flexibles, ou semble-t-il dans les trois cas ? Eh bien, il semble que dans les trois cas, vous avez suivi votre propre voie. Mais avez-vous remarqué que les enseignants essayaient de faire des choses différentes ? Il veut répondre à cette question.

 

Joe Salmon [00:17:35] Oui, je peux en parler. Oui, bien sûr. J'ai eu quelques professeurs. Pour beaucoup de mes cours, la composante " en personne " est très importante. Par exemple, je suis plusieurs cours de théâtre et de littérature qui nécessitent beaucoup de travail et de discussions en personne. Et comme vous l'avez dit plus tôt, la technologie n'est pas vraiment le domaine et l'accès à la technologie était si varié que nous ne pouvions pas vraiment avoir cet élément. Je dirais donc que certains de mes cours ont été supprimés de mon emploi du temps parce qu'ils ne m'intéressaient pas, parce qu'il n'y avait pas de travail raisonnable pour tout le monde.

 

Mary Rowe [00:18:15] Je me demande s'il y a des matières, des domaines qui sont meilleurs, vous savez ? Donc, si nous entrons dans le jeu, si nous traversons à nouveau des périodes comme celle-ci, dirons-nous, vous savez quoi, nous pouvons faire des maths ? Je n'en sais rien. Je sais qu'on ne peut pas faire de sciences parce qu'on ne peut pas faire de laboratoire. Mais est-ce que quelqu'un parmi vous trois a eu une expérience où il y avait un certain type de travail scolaire que vous pouviez faire et est-ce que vous avez remarqué quelque chose, Miatta, quelque chose que vous pouviez faire en particulier dans mon cours d'anglais ?

 

Miatta Dukuly [00:18:41] La seule chose qui a été efficace, c'est que nous lisions une pièce de théâtre et un livre et qu'elle nous a demandé de ramener des copies du livre à la maison. Notre classe étant assez petite, nous pouvions le faire. Et puis la pièce de théâtre, nous l'avons lue en ligne ensemble en utilisant d'autres moyens, comme l'envoi d'essais et tout le reste. Et cela n'a pas vraiment eu d'incidence, vraiment. C'était juste. C'est juste...

 

Mary Rowe [00:19:09] Et l'équipement ? Est-ce que vous l'avez fait ? Vous savez, je sais qu'il y a beaucoup d'enfants qui n'ont pas nécessairement d'iPod ou de matériel de ce genre. Où avez-vous eu l'équipement dont vous aviez besoin ou l'école l'a-t-elle eu aussi ? Et parmi vos amis, avez-vous remarqué que tout le monde avait à peu près ce dont il avait besoin ou avez-vous eu des amis qui n'avaient pas de connexion sans fil ou d'ordinateur ? Et que se passe-t-il dans ces situations ? Pourquoi avez-vous remarqué que certains de vos amis n'avaient pas d'ordinateur ?

 

Zoë Bennett [00:19:36] Mes amis ont la technologie pour faire leur travail scolaire. D'accord, oui.

 

Mary Rowe [00:19:41] Et y a-t-il un cours en particulier que vous pensiez pouvoir suivre et qui vous convenait ?

 

Zoë Bennett [00:19:46] Oui, je dirais aussi l'anglais.

 

Mary Rowe [00:19:48] C'est intéressant. Peut-être que lorsque cela se reproduira, nous devrons réviser notre anglais. On va dire, OK, ça va être une question d'anglais. Ça va rendre les gens nerveux. D'ACCORD. Tout ce que vous voudrez, laissez-moi parler aux deux J, les deux plus âgés qui participent à cet appel. Je veux les entendre. Ils ont examiné des situations importantes, pas seulement des individus, mais ce qui se passe dans des domaines plus vastes. Jordan, je vais vous demander de nous parler un peu du programme que vous dirigez. Nous ne connaissons pas l'acronyme, COVID et Community Education Department Association ici à Winnipeg. Je sais qu'il y a une belle photo derrière vous. Jordan, parle-nous de toi et de ce que tu fais, puis nous passerons à Josh qui va nous parler de Maximon. Allez-y, Jordan.

 

Jordan Bighorn [00:20:31] Merci et bonjour ou bon après-midi. J'ai l'impression que c'est comme la réplique de Truman Show : bonjour. Bonsoir. Quel que soit l'endroit où l'on se trouve dans le pays, n'est-ce pas ?

 

Mary Rowe [00:20:39] C'est un peu comme ça. C'est un peu comme ça.

 

Jordan Bighorn [00:20:42] C'est donc derrière moi et. Et je suppose que c'est ce que Zoom fait, vous obtenez les arrière-plans virtuels. Vous pouvez vraiment être n'importe où. C'est notre bâtiment. C'est une histoire intéressante en soi. Le développement communautaire. CEDA signifie Community Education Development Association (Association pour le développement de l'éducation communautaire). Elle est présente à Winnipeg depuis 40 ans. Elle est financée par Centraide Winnipeg. Et nous avons géré le site local du programme Pathways to Education, qui est un programme national qui fournit des services de tutorat après l'école pour les étudiants, principalement dans le but d'aider les étudiants à obtenir leur diplôme. Tous les élèves sont confrontés à un grand nombre d'obstacles différents, et tous ces obstacles deviennent de plus en plus importants, difficiles et complexes. Quand on commence à ajouter d'autres défis comme la pauvreté, l'insécurité du logement, l'insécurité alimentaire, et du côté de Winnipeg, quand il a été mis en place à l'origine, on a pensé qu'en travaillant avec le Canada qui est probablement la plus grande concentration urbaine de jeunes indigènes, ce programme serait le mieux adapté pour grandir, s'adapter et se concevoir pour répondre à un besoin particulier auquel les étudiants indigènes doivent faire face. Comme nous le savons, il s'est passé beaucoup de choses dans tout le pays au cours des dix dernières années, en particulier en ce qui concerne la réconciliation. Ainsi, ce soutien parascolaire dans le bâtiment derrière nous est vraiment un espace sûr, un espace d'apprentissage et une seconde maison pour de nombreux jeunes qui peuvent venir et recevoir toutes sortes de soutien, notamment académique.

 

Mary Rowe [00:22:27] Voulez-vous parler un peu des voies dans le modèle Chardon ? Parce que tout le monde ne le connaît pas forcément. Il s'agit d'un programme de tutorat et de soutien. C'est un programme de mentorat qui en est à l'origine. Je pense qu'il a commencé aux États-Unis, puis à Toronto, et qu'il a été annoncé dans plusieurs villes du pays. Mais il dépend, n'est-ce pas, du fait que les gens se réunissent ? C'est vrai.

 

Jordan Bighorn [00:22:44] C'est vraiment le cas. Absolument. Et c'est en grande partie ce qui s'est passé chez nous depuis que la pandémie a frappé de plein fouet. L'idée d'un soutien social, d'un tutorat et d'une aide financière, qui sont les quatre piliers du programme, est liée à la relation. Bien souvent, les étudiants qui accèdent au programme le font parce que les écoles, bien sûr, ne peuvent pas tout faire. Il arrive donc que ces éléments manquent à l'élève dans son parcours. Et puis, comme nous le savons, les écoles ont d'autres défis à relever lorsqu'elles essaient de gérer entre 600 et 1 000 élèves à la fois. Les élèves peuvent donc trouver un espace social vraiment sain pour développer leur côté émotionnel, spirituel et mental, ce qu'un manuel scolaire ne peut pas leur offrir. Ainsi, lorsqu'ils viennent sur notre site et prennent un repas chaud à cinq heures et demie tous les jours, lorsqu'ils voient le même tuteur qui est assez proche de leur âge, tout juste entré à l'université, beaucoup d'entre eux qui seraient eux-mêmes sortis du programme en tant qu'anciens élèves. Ce genre de familiarité continue à renforcer l'idée que ce voyage est pour tout le monde. Ils ont droit à l'éducation. Ils ont tous les droits d'accès, et il leur faut simplement un soutien supplémentaire pour, encore une fois, éliminer certains de ces obstacles qui, de manière systémique, peuvent se mettre en place et maintenir les gens là où ils sont, même si leurs rêves et leurs idées devraient leur permettre d'accéder à tout ce qu'ils veulent faire.

 

Mary Rowe [00:24:21] C'est intéressant, cette notion de droits. Vous savez, nous avons parlé de tout ce froid, c'est comme un accélérateur de particules. Les gens qui parlent de la ville seront fatigués de m'entendre parler de cette façon. Mais l'idée qu'il existe des conditions préexistantes qui posent problème juste avant COVID, puis COVID est arrivé et maintenant, tout ce qui était troublant et pas tout à fait correct est maintenant encore pire. Et l'une des choses que nous identifions, je pense, c'est que les gens ont cela ici, n'est-ce pas ? Vous avez un droit. Vous avez droit à un logement, par exemple. La semaine prochaine, toutes nos discussions sur la ville porteront sur le droit au logement. Et vous parlez de quelque chose de très profond, le droit à l'éducation. Et je pense que l'on pourrait dire qu'il existe un droit à la sécurité publique et que ce froid pose des questions. Mettez toutes ces choses en question. D'ACCORD. Josh, parlons, si possible, de Maximum City. Pouvez-vous nous parler du travail de Maximum City en général ? Je sais que vous êtes à Toronto aujourd'hui, mais aussi plus particulièrement du travail que vous avez entrepris récemment. C'était vraiment très agréable de vous voir et de nous faire part de vos impressions. Mary, écoutez pendant cent minutes.

 

Josh Fullan [00:25:20] Bonjour à tous. C'est formidable de prendre part à cette conversation avec des adolescents en tant que participants plutôt qu'à une conversation au nom des enfants et des adolescents, ce qui est souvent le cas. Félicitations à CUI pour sa présentation conjointe avec nous sur ce sujet. Je travaille pour Maximum City, une société d'engagement et d'éducation basée à Toronto, qui s'occupe de cohésion sociale. Tout ce que nous faisons vise à créer un tissu conjonctif entre les gens et les lieux, entre les gens et les gens, au-delà des différences. Au mois de mai, nous avons mené une étude nationale auprès d'enfants et d'adolescents canadiens afin de mesurer l'impact des fermetures de routes et des restrictions de mobilité sur leur vie quotidienne. Il s'agissait d'une vision à 360 degrés des comportements, des expériences, des opinions, du bien-être, des résultats, afin que nous puissions saisir ce qui se passait et le présenter aux décideurs et aux habitudes, et former un solide rétablissement. Et tout ce que disent nos jeunes panélistes confirme en quelque sorte ce que nous avons entendu dans cette étude. Je dirais que les impacts de la couverture sont variés. Certains sont positifs, d'autres négatifs, et ils diffèrent d'une région à l'autre, d'une grande ville à l'autre, d'une petite ville à l'autre. Mais les données s'organisent en quelque sorte en trois groupes. Le premier groupe se porte bien. Ils s'ennuient, peut-être que leurs amis leur manquent, mais ils s'en sortent bien. Un groupe s'épanouit. Ce sont des enfants qui sont motivés. J'ai trouvé des projets passionnants qui leur permettent de passer du bon temps en famille, comme nous l'avons dit, et ils se sentent peut-être moins stressés à l'école. Mais il y a un autre groupe qui a des difficultés et c'est le groupe dont je pense que nous devons vraiment nous préoccuper. Ils font moins d'activité physique, passent moins de temps à l'extérieur, passent plus de temps avec la technologie, ont moins de liens sociaux et s'investissent moins à l'école. Cette confluence de cinq facteurs tire donc la sonnette d'alarme. Et je pense que nous devons faire attention à la manière dont nous préparons la réouverture et le rétablissement de ces personnes.

 

Mary Rowe [00:27:31] Je veux dire, encore une fois, c'est un sujet difficile parce que l'expérience n'est pas la même pour tout le monde. J'ai vécu à New York pendant six ans avant de revenir à Toronto et la fermeture des écoles de la ville de New York a été une décision extrêmement difficile à prendre. Ils savaient qu'un quart des enfants scolarisés à New York dépendaient des programmes de repas scolaires et de petits-déjeuners. C'est le repas. C'est la nourriture qu'ils reçoivent pour la journée parce qu'ils viennent de familles à faibles revenus et qu'il n'y a pas d'autre nourriture. Lorsque l'on ferme ces écoles, ces enfants n'ont soudain plus rien à manger. Et je pense qu'il y a beaucoup de situations de ce genre dans tout le pays. Comme certains d'entre vous l'ont suggéré, Miatta, vous avez dit que vous avez tout ce que vous savez, que vous êtes habitués aux activités sportives et à toutes les activités extrascolaires. Et il disait la même chose à propos du travail de groupe, que la perturbation de la vie des jeunes en les retirant de là, ils sont très probablement leur deuxième activité la plus importante, un lieu dans leur vie, leur maison étant le premier et le second étant l'école. C'est donc une question délicate pour nous. Lorsque vous avez examiné les données, avez-vous pu constater des différences, des différences marquées à travers le pays, par exemple, où certaines villes, certains quartiers sont meilleurs que d'autres ? Et avez-vous pu voir quelles étaient les caractéristiques déterminantes qui expliquaient pourquoi certains s'en sortaient mieux que d'autres ?

 

Josh Fullan [00:28:49] Nous sommes encore en train de faire l'analyse de stratification, mais je peux vous dire que les impacts sont pires dans les grandes villes pour les enfants. Les cinq facteurs négatifs, les résultats que je viens de décrire. Quatre des cinq sont pires que dans une grande ville, comme la partie devant l'école. En quelque sorte, peu importe où l'on se trouve. L'école peut être attrayante à Toronto ou elle peut être attrayante. Et je sais que c'est une grande ville. Les grandes villes affichent de moins bons résultats pour des choses telles que le temps passé à l'extérieur, la peur de sortir. Moins d'activité physique. Le temps passé devant un écran est en hausse dans tout le pays. Mais il y a d'autres facteurs. En tant qu'urbanistes, nous voulons croire que la densité ne joue pas un rôle pernicieux ou négatif dans la pandémie. Mais nous observons certaines règles négatives autour de la ville et en particulier de la forme bâtie, comme le type de quartier dans lequel vous vivez. Y a-t-il un parc à proximité ? Pouvez-vous vous y rendre ? Le terrain de jeu est-il ouvert ? Nous sommes en juillet et les terrains de jeux de Toronto sont encore ouverts. Il y a un peu d'hétérogénéité dans le pays en ce qui concerne la fermeture des terrains de jeux. Mais si vous avez une arrière-cour ou un balcon et que le terrain de jeu au bout de la rue est fermé, où passez-vous votre temps à l'extérieur ? Où faites-vous de l'activité physique ?

 

Mary Rowe [00:30:01] On dirait que Zoë a eu de la chance que son frère et elle aient un parc. Vous avez un parc près de chez vous. N'est-ce pas, Zoë ?

 

Zoë Bennett [00:30:08] Nous allons au parc, mais nous n'allons pas sur le terrain de jeu comme si nous faisions un pique-nique. Nous jouons à nos jeux.

 

Mary Rowe [00:30:16] Êtes-vous prête pour l'ouverture de ce terrain de jeu ? Est-ce que vous en avez fini avec l'attente d'être. .

 

Zoë Bennett [00:30:20] Personnellement, je ne joue pas dans la cour de récréation, mais je sais que mon frère aime beaucoup jouer avec ses amis.

 

Mary Rowe [00:30:28] Donc, vous savez, je pense que l'un des défis pour nos collègues concepteurs, dont beaucoup viennent parler en ville, vous savez, les gens qui sont sur le point d'apprendre à signer doivent commencer à concevoir des aires de jeux qui n'auront pas à être proches comme ça, qu'elles pourraient être plus sûres dans la mesure où elles ne le seraient pas, qu'il y aurait un moyen de le faire. Je ne sais pas comment vous faites, mais les concepteurs sont intelligents. Ils trouveront un moyen d'utiliser une aire de jeux d'une manière socialement distante et sûre.

 

Mary Rowe [00:30:51] Et toi ? Miatta, es-tu sortie beaucoup ? En fait, non. Sais-tu pourquoi tu n'es pas sortie ?

 

Miatta Dukuly [00:30:59] Parce que je ne voulais pas. Je ne voulais pas sortir. J'étais comme, whoa, je sais. Je m'habille et je sors. Et puis c'était un peu comme si l'extérieur était différent maintenant. C'est juste que c'est calme. Je n'ai pas non plus de parcs près de chez moi, mais ma petite sœur, j'ai une sœur plus jeune. Elle a l'habitude de l'emmener, nous essayons de l'emmener en promenade. C'est donc à ce moment-là que j'irais dehors, si c'est pour elle plutôt que pour moi. Je me suis dit, ok, elle a du mal avec le fait d'aller dehors. C'est une enfant très active. Je vais donc dehors pour l'aider un peu, jouer à la balle ou quelque chose comme ça. Et si ça ne tenait qu'à moi ? Je n'irais pas dehors, mais ma mère m'encourageait à sortir avec mes sœurs.

 

Mary Rowe [00:31:54] Quel âge a votre sœur ?

 

Miatta Dukuly [00:31:58] Ma plus jeune sœur a sept ans et mon aînée a 21 ans.

 

Mary Rowe [00:32:03] Oh, vous êtes donc au milieu.

 

Miatta Dukuly [00:32:04] Oui.

 

Mary Rowe [00:32:05] Oui. Oui. J'avais une mère qui disait chaque fois qu'il faisait beau. C'est long, vous savez, je suis vieille. C'est donc avant qu'il n'y ait une pandémie. Mais j'entends encore aujourd'hui la voix de ma mère dire : "Que faites-vous à l'intérieur par une si belle journée ? J'ai été élevée à London, en Ontario, et nous avons toujours été encouragées à sortir. Mais c'est l'une des choses que Josh mentionne. Et, vous savez, vous vous en faites l'écho, tout le monde ne se sent pas forcément à l'aise à l'extérieur. Peut-être qu'ils ne se sentent pas en sécurité à l'extérieur. Peut-être qu'il n'y a pas grand-chose à faire dehors. Joe, allez-vous à l'intérieur ?

 

Joe Salmon [00:32:40] C'est vrai. En fait, je sors plus souvent. C'est vrai. Personnellement, je sais que chaque famille est différente en ce qui concerne la permission de sortir ou non. Mais dans mon cas, mes parents n'étaient pas très stricts à ce sujet. Ils disaient que tant que tu ne prenais pas les transports en commun, que tu évitais les zones à forte densité et que tu portais un masque, tu étais libre de faire ce que tu voulais. L'un des effets secondaires les plus intéressants pour moi est que j'ai commencé à marcher partout et que je vois beaucoup plus de choses dans la ville que je ne l'aurais fait autrement.

 

Mary Rowe [00:33:10] Wow. Vous vous êtes sentie en sécurité en marchant dehors.

 

Joe Salmon [00:33:13] Je porte un masque.

 

Mary Rowe [00:33:15] Oh, oui. J'étais là à l'époque. J'étais là à l'époque. Oh, donc vous aviez du désinfectant pour les mains et vous portiez un masque. Vous êtes douée. Mais vous ne vous sentiez pas non plus en sécurité par rapport aux autres personnes dans la rue. Vous ne vous sentiez pas nerveux.

 

Joe Salmon [00:33:27] Pas vraiment. Je veux dire, tout le monde passe de l'autre côté, n'est-ce pas ? Oui, c'est ça. Il se passe à peu près un mètre cinquante. Donc c'était bon.

 

Mary Rowe [00:33:35] Oui. Oui. Je veux dire que je suis intéressée par votre point de vue à tous les trois, alors que nous imaginons les changements que nous devons apporter et qui devraient rester permanents, par exemple. Que pensez-vous du fait d'avoir plus de rues fermées à la circulation ? Ces rues sont appelées différemment à travers le pays. On parle de rues tranquilles ou de rues sûres. Cela vous a-t-il été utile ? L'avez-vous fait ? Avez-vous marché dans ces rues fermées à la circulation ? Vous pensez que c'est quelque chose que nous devrions essayer de faire plus souvent ou vous n'y prêtez pas vraiment attention. Nous devons donc emprunter l'une ou l'autre de ces rues ?

 

Zoë Bennett [00:34:08] Je ne l'ai pas encore fait, mais je sais que mon père et mon frère vont le week-end dans. Leslie, l'un d'entre eux est fermé pour les cyclistes et. Quand les gens marchent, c'est ça ? Courir. Je n'y suis donc pas encore allé.

 

Mary Rowe [00:34:32] Oui. Et je sais et je sais ce que ton père fait pour vivre. Alors il. Dans ces semaines-là, nous sommes foutus. Et vous ? Pensez-vous que. Avez-vous remarqué qu'à Winnipeg, ils ont fermé et bloqué des rues ? En fait, je ne suis pas sûr que nous soyons gelés comme s'il s'agissait d'un gel.

 

Miatta Dukuly [00:34:58] Je n'ai pas remarqué. Mais non, pas vraiment. Je veux dire, c'est généralement calme parce que je vis dans, comme les gars ici. Je ne sais pas.

 

Mary Rowe [00:35:12] Vous m'entendez ?

 

Zoë Bennett [00:35:14] peut vous entendre mais vous êtes gelée.

 

Mary Rowe [00:35:17] Oui. Je suis désolée. Je cherche de beaux citrons verts congelés, monsieur.

 

Miatta Dukuly [00:35:25] Oui, c'est vrai. Je sais que c'est un peu plus calme là où je suis. En ce moment, il y a des travaux de construction, mais parce que c'est au milieu de la ville et que d'habitude, c'est assez occupé tout le temps. Aujourd'hui, c'est un peu moins animé, je dirais. Les choses reprennent, j'ai le nez dans les questions.

 

Mary Rowe [00:35:47] Bonjour, désolé, vous avez répondu ? As-tu dit quelque chose de fabuleux pendant que j'étais partie ?

 

Miatta Dukuly [00:35:52] Je pense que oui. Pouvez-vous le répéter, monsieur, pardon, les attaques que vous connaissez dans les rues. Que pensez-vous des rues ?

 

Miatta Dukuly [00:35:58] Je pense qu'ils sont bien. Je n'ai remarqué aucun d'entre eux. C'est juste que comme je vis un peu au milieu du peloton, c'est généralement plus chargé. Enfin, ce n'est pas aussi animé qu'avant. On peut donc dire que c'est plus calme à certaines heures de la journée, alors que c'est habituellement plus animé. Vous savez, quand il y a du monde, ce n'est pas si bruyant.

 

Mary Rowe [00:36:18] Donc. Donc, c'est vrai. C'est vrai. Je voudrais parler d'un sujet qui préoccupe tout le monde. J'aimerais connaître votre point de vue à ce sujet. J'aimerais avoir une idée de ce à quoi vous pensez que cela devrait ressembler à l'automne. Devriez-vous revenir ? Nous savons que certains gouvernements provinciaux ont décidé que les écoles passeraient au comeback. Devriez-vous revenir ? Selon vous, à quoi devrait ressembler la salle de classe et quelles sont vos préoccupations ? Joe, vous partez à l'université. Qu'en pensez-vous ? À quoi pensez-vous que cela va ressembler ? Où allez-vous ?

 

Joe Salmon [00:36:48] Je vais à l'UBC.

 

Mary Rowe [00:36:50] Donc vous vivez toujours chez vous ou vous allez aller chez des résidents ou quoi ?

 

Joe Salmon [00:36:53] J'ai l'intention de m'installer chez des résidents. Mais je vais rester à la maison pour le premier mandat parce que tout est en ligne pour moi.

 

Mary Rowe [00:36:57] J'allais dire, est-ce que tout était en ligne ? Ils ont donc déjà pris leur décision. Je veux dire, l'autre résidence est même ouverte. Ils ne le sont probablement pas.

 

Joe Salmon [00:37:02] C'est le cas. C'est intéressant ce qu'ils font. Ils les mettent à la disposition des personnes qui en ont besoin parce qu'il y a certains programmes qui ont des composantes en personne. Mais d'après ce que j'ai entendu, l'expérience est plutôt dépouillée et ce n'est pas vraiment là où je voudrais être en ce moment de toute façon.

 

Mary Rowe [00:37:17] Oui. C'est le dilemme. Je m'appelle Rick Merrills. Demandez à penser. Demander aux panélistes de nous dire qui sont les panélistes, c'est toujours afficher des liens avec tous les panélistes en haut du tableau. Jetez donc un coup d'œil. Ils se sont présentés au début, mais allez en haut et vous verrez des liens pour chacun d'entre eux. Troisièmement. Ce n'est pas toi qui les as envoyés aux vieux. C'était moi. C'est votre point de vue ? Joe, il sera en ligne à l'automne. Et puis moi. Que pensez-vous de la nouvelle année ? Nous serons prêts à passer au classique si les choses sont...

 

Joe Salmon [00:37:44] J'espère, oui. C'est le rêve, mais je ne sais pas. Je pense qu'il est trop tôt pour le dire. Je pense qu'il est trop tôt pour le dire.

 

Mary Rowe [00:37:51] Et qu'en pensez-vous, de l'histoire de l'art ?

 

Joe Salmon [00:37:53] Oui, j'espère.

 

Mary Rowe [00:37:55] Je veux dire, l'histoire de l'art, au moins visuellement, n'est-ce pas ? Ce n'est pas comme vous. Oui, je sais.

 

Mary Rowe [00:38:01] Pour les cours, je suis le cours d'histoire de l'art lui-même. Il y a un grand cours magistral, puis plusieurs petits groupes de discussion. J'espère donc qu'il y aura un deuxième semestre. Le cours restera en ligne car il s'agit d'un grand groupe. Ensuite, nous pourrons avoir de petites discussions en personne.

 

Mary Rowe [00:38:16] J'espère que oui. Ce sera intéressant. Oui, c'est vrai. Miatta, et toi ? Tu vas entrer dans la douzaine, j'imagine.

 

Miatta Dukuly [00:38:23] Onzième année.

 

Mary Rowe [00:38:23] Je suis désolée. J'ai juste. Je t'ai juste accéléré. J'ai sauté ta classe. Tu vas passer en 11ème année. D'ACCORD. Qu'est-ce que tu ressens à l'idée d'y aller. Comment te sens-tu par rapport à l'école ? Ils t'ont déjà dit si les cours allaient avoir lieu ou non en personne.

 

Miatta Dukuly [00:38:37] Je pense en personne. Est-ce que c'est parce qu'à la fin du mois dernier, ils nous ont demandé d'aller à l'école et de tout rendre ? C'est vraiment différent. C'est ça. Du désinfectant pour les mains partout. Et le couloir est à sens unique. Si vous passez devant votre classe, vous faites tout le tour et toutes les portes sont ouvertes pour éviter de toucher les poignées de porte et autres. Lorsque nous étions en classe, ils devaient savoir qui était dans la classe pour pouvoir la surveiller et l'espacer. Et c'était une personne par table. Je ne sais pas comment cela va fonctionner parce que certaines classes de tables, certains bureaux, nous avons pu le faire en guise d'au revoir final. J'imagine donc que si nous parvenons à faire cela, ils chercheront à nous imposer quelque chose. Je pense que cela pourrait continuer. Zoom.

 

Mary Rowe [00:39:27] C'est vraiment bizarre. Vous manquez tous ces événements. Vous savez, les enfants manquent les remises de diplômes. On rate les championnats de basket. Je veux dire, c'est comme si les Jeux Olympiques étaient annulés, ces grands, grands événements de la vie. Et comment faire pour y revenir ? Cela va être un gros problème. Mais je suis intéressée par le fait qu'ils vous aient ramené pour ramener l'équipement. Vous avez donc eu un peu de. Vous avez eu un avant-goût de ce que ce serait. Je me demande toujours pourquoi nous ne mettons pas les salles de classe à l'extérieur. Pourquoi ne pas monter des tentes, surélever les côtés et organiser de grandes fêtes ? Qu'en pensez-vous ? Comment vous sentez-vous à l'idée de retourner à l'école ? J'ai l'impression que pour vous.

 

Zoë Bennett [00:40:03] Eh bien, nous sommes censés retourner à l'école à l'automne. JE NE SAIS PAS VRAIMENT COMMENT ÇA VA SE PASSER L'ANNÉE DERNIÈRE. Je ne sais pas vraiment comment ça va se passer l'année dernière. J'avais 30 enfants dans ma classe. Et toutes les causes sont des lépreux géants, oui, des enfants dedans. Alors je ne sais pas vraiment comment on va répartir les cours. Oui.

 

Mary Rowe [00:40:24] Je veux dire que cela va soulever un point très important. Il y a beaucoup de défenseurs qui diraient que ces classes étaient trop grandes, qu'il y avait, vous savez, que nous avons en quelque sorte oublié que nous avons besoin d'un autre type de ratio. Je parie que Jordan a quelque chose à dire à ce sujet, parce que le modèle Pathways to education est axé sur le mentorat direct. Je vais donc m'adresser à lui et lui demander ce qu'il en pense, s'il est possible d'imaginer que la taille des classes puisse être réduite. Jordan, qu'en pensez-vous ?

 

Jordan Bighorn [00:40:51] Un grand choc. Et pour revenir rapidement sur ce que Miatta a dit tout à l'heure à propos de quelque chose d'aussi viscéral que le sentiment que l'extérieur est différent. L'extérieur est différent. Et je pense, comme vous l'avez souligné, que l'éducation doit être différente. Nous savons que beaucoup d'événements sociaux qui se produisent autour de nous ont imposé des changements. Je pense donc qu'au Manitoba, nous attendons probablement la mi-août pour que le gouvernement nous donne le scénario à suivre. Nous avons eu la chance d'avoir des chiffres un peu moins élevés, mais nous devons nous attendre à ce que ces cas réapparaissent à l'automne. Je sais que dans notre région, des questions ont été posées sur la technologie. Nous savons qu'un grand nombre de familles avec lesquelles nous travaillons ont immédiatement ressenti cette déconnexion par rapport à l'engagement social physique. Les jeunes avaient besoin de voir un visage aimant et encourageant pour pouvoir aussi donner de l'espace à leurs parents. Si les parents doivent travailler toute la journée, les garderies sont fermées pendant un certain temps. Il y a donc eu des perturbations. À l'automne, nous savons qu'il y aura moins de transports et moins d'efforts pour amener les enfants à l'école. Peu importe que les écoles soient ouvertes. Nous essayons donc de nous positionner comme une plaque tournante autour des écoles qui pourraient peut-être être ouvertes pour combler les lacunes que les élèves pourraient rencontrer avec toutes les précautions en place, avec la priorité d'avoir des moyens d'avoir au moins un peu de temps en face à face. Nous prévoyons que la technologie restera nécessaire. Il y aura un besoin d'engagement en ligne si vous pouvez aller à l'école parce que vous êtes symptomatique, vous savez, il n'y aura peut-être pas de fermeture. Cela pourrait être mis en place. Il faut donc qu'il y en ait. J'en viens à votre point de vue, Mary. Vous élevez les murs de l'école et il doit y avoir des moyens de garder les gens en contact avec l'objectif d'essayer de se retrouver face à face d'une manière ou d'une autre.

 

Mary Rowe [00:42:50] C'est peut-être une bonne métaphore. Nous avons dû élever les murs de l'école. Nous devons rendre les écoles en quelque sorte plus poreuses et pouvoir dire, qu'en penses-tu, Josh ? Je suis sûr que vous êtes en train de penser, je suis désolé que la connexion Internet soit si chancelante. Nous avons des intempéries ici à Toronto, et je ne sais pas si cela affecte la connexion ou si c'est simplement ma bande passante. Josh, que pensez-vous du genre de recommandations que vous voudrez extraire au fur et à mesure que nous avançons ?

 

Josh Fullan [00:43:11] Deux idées principales, deux messages principaux autour de nous. Au moins en Ontario, tout le monde et son chien ont maintenant un vrai plan pour l'école parce que le gouvernement n'a pas proposé de plan cohérent. La société civile est donc en train de combler le vide. Elle propose des plans, dont certains sont très brillants. Certains d'entre eux prévoient des salles de classe, un apprentissage unique basé sur le message ou le tambour que j'ai lu est double. D'une part, il faut écouter les experts et les données, et les experts sont les enfants. Votre expérience limitée vous permet donc de vous asseoir à la table. Écoutez-les pour savoir ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas dans les modèles d'apprentissage émergents. Deuxièmement, il faut faire de la communauté une salle de classe à part entière. Et je ne dis pas cela au sens figuré, mais au sens propre. Je veux dire au sens propre. Ils vont dans la communauté, découvrent des projets authentiques et fondés sur des sillons que vous pouvez réaliser si vous êtes un groupe communautaire, appelez l'école et proposez-leur quelque chose, proposez-leur de les aider, parce que je pense que c'est la voie à suivre pour rendre l'école plus significative pour les enfants et aussi plus sûre à l'automne. Nous avons gagné l'été dernier et nous ne pouvons pas nous en remettre aux écoles. Il s'agit d'une responsabilité sociétale que nous devons tous assumer en tirant à la même corde. Tout le monde doit mettre la main à la pâte et les parents sont à bout. Ils ne peuvent plus rien faire. Et si nous n'investissons pas dans des stratégies préventives, nous en paierons les conséquences plus tard.

 

Mary Rowe [00:44:37] J'allais dire que vous l'avez entendu en premier. Je pense, comme vous le dites, que c'est l'une des choses dont nous devons sortir engagés, c'est-à-dire que tout le monde doit considérer l'école et l'éducation qui y est dispensée comme notre responsabilité commune, que ce n'est pas seulement l'affaire du conseil scolaire ou des enseignants. J'y ai réfléchi en termes d'espace, vous savez, lorsque les communautés ont besoin de ressources pendant une pandémie, s'il y avait eu un moyen de garder les écoles ouvertes en toute sécurité, quelqu'un, Patricia Lewis, je crois, ou quelqu'un d'autre sur le CHATBOX a dit, les écoles ne pourraient-elles pas être organisées pour la distribution de nourriture comme les bibliothèques, le travail ou les ressources ? Ou si vous êtes une famille, qu'en est-il de l'accès aux soutiens techniques ? Et si vous avez besoin d'un iPad ou autre ? Les écoles n'auraient-elles pas pu être rendues plus sûres pour que vous puissiez y entrer et avoir une interaction, même si c'est à distance sociale, avec un autre être humain ? C'est un peu comme si les écoles étaient des centres communautaires. Je connais beaucoup de gens qui le disent depuis des années. Ce n'est qu'aujourd'hui que nous avons l'occasion de le faire. Et je veux dire que c'est notre maison. D'accord, alors je suis intéressé. Qu'est-ce qu'il y a ? Comme nous n'avons plus que quelques minutes, je voudrais demander à Joe, Miatte et Zoë ce qu'ils pensent de la possibilité d'avoir un rêve, un rêve de ce que vous voulez que l'école soit quand vous reviendrez de l'école. Nous nous retrouverons à la fin. Cette période extraordinaire. Qu'aimeriez-vous vraiment pour votre école ? Vous en avez envie ? A quoi penses-tu ? Encore gelé.

 

Institut urbain du Canada [00:46:14] Pouvez-vous nous dire pourquoi ? Commençons par Zoé. Dites-nous à quoi vous aimeriez que votre école ressemble quand vous reviendrez. Commençons par Zoé.

 

Zoë Bennett [00:46:24] J'aurais l'impression qu'à mon retour, j'aurais. J'aime beaucoup. Je ne sais pas vraiment. Je n'y ai pas pensé. Je n'y ai pas pensé.

 

Mary Rowe [00:46:47] C'est aussi bien, Zoë, parce que j'ai été congelée, alors ce n'était probablement pas la bonne question à te poser. C'est Dieu qui m'a dit que c'était une question stupide, Mary. Ne la pose pas. Laisse-moi essayer. Laisse-moi essayer autre chose. As-tu pensé à l'éventualité que les classes deviennent plus petites ? Oui. Parce que vous me disiez déjà que 30 élèves, c'était trop si les classes devenaient plus petites. La classe doit-elle se dérouler dans l'école ?

 

Zoë Bennett [00:47:09] Ce n'est pas le cas. Cela pourrait.

 

Mary Rowe [00:47:11] Où cela pourrait-il se produire ?

 

Zoë Bennett [00:47:12] Cela pourrait être dans les parcs. Ils pourraient avoir. Dans les bibliothèques. Ils pourraient en avoir partout dans la ville s'ils sont espacés. Ça peut être n'importe où. Il n'est pas nécessaire que ce soit à l'école.

 

Mary Rowe [00:47:29] N'est-ce pas une idée intéressante ? Nous pourrions peut-être commencer à faire les choses différemment. Peut-être que nous commencerons à proposer des écoles, une scolarisation et une éducation différentes. Et vous, Miatta ? À quoi cela ressemblerait-il à Winnipeg si vous imaginiez vraiment une expérience fabuleuse ? Qu'aimeriez-vous voir ? De toute évidence, vous voulez faire de l'athlétisme et du basket-ball. Je comprends.

 

Miatta Dukuly [00:47:49] Je trouve que lorsque les classes sont plus petites. C'est plus facile de se concentrer, même s'il y a beaucoup de monde, mais le professeur se concentre vraiment, et je trouve que les professeurs sont plus compréhensifs. J'espère donc que lorsque je retournerai à l'école, cet environnement perdurera et que tout le monde sera plus compréhensif et essaiera de m'aider davantage. Et juste parce que la charge de travail, comparée à celle d'avant, était vraiment différente. C'était vraiment différent. Oui, c'est vrai. Nous continuons dans cette voie. Et nous donnons des choses qui sont plus raisonnables pour la situation. Et oui, oui.

 

Mary Rowe [00:48:37] Vous avez raison. Je veux dire, c'est comme, vous savez, vous avez probablement entendu toutes ces histoires sur, vous savez, comment. Il y a une longue liste d'attente pour les opérations chirurgicales, ce qui veut dire qu'il y a une longue liste d'attente. Vous allez devoir vous équiper et vous allez avoir besoin d'un.

 

Institut urbain du Canada [00:49:02] Josh poser répondre à la question de Mary est en train de s'arranger. Oui, bien sûr, j'en serais ravi.

 

Josh Fullan [00:49:08] Je voudrais interroger les panélistes sur l'idée de manquer des étapes, parce que c'est quelque chose que nous avons entendu assez clairement dans l'étude, c'est que l'une des choses qui manquent aux jeunes, ce sont des choses comme des remises de diplômes, des étapes et des événements. Alors peut-être, Joe, je peux commencer par vous et vous pouvez parler des expériences que vous avez eues dans ce sens.

 

Joe Salmon [00:49:32] Donc pour moi, j'ai dû rater la remise des diplômes. Mais la façon dont les écoles de Vancouver ont procédé était en fait très bien pensée. Nous avons eu un court après-midi en personne où tous les élèves ont pris le temps de venir au cours de la journée pour faire une petite promenade dans le couloir de notre grotte et prendre un petit sac avec notre diplôme et tout le reste. Le soir, nous avons organisé une cérémonie virtuelle en ligne, sous la forme d'une vidéo YouTube, qui montrait tous les diplômés et les participants entre guillemets. C'était vraiment bien parce que j'ai pu vivre la célébration avec ma famille plutôt que d'être coincé dans un costume sur une scène pendant trois heures.

 

Josh Fullan [00:50:12] Comment voyez-vous cela par rapport à un diplôme en personne ?

 

Joe Salmon [00:50:19] Cela ne me dérangeait pas. J'ai quand même eu le segment ou la partie en personne que je voulais parce que j'ai juste réservé le Times avec mes amis. C'est vrai. Nous avons donc pu vivre cette expérience ensemble.

 

Mary Rowe [00:50:32] Merci Josh, j'ai déménagé pour voir si l'Internet est plus stable ici. Cela signifie que vous avez eu un peu de bruit de fond. Et je savais que Josh interviendrait. Il ne nous reste donc plus que quelques minutes. Je pense que nous devons réfléchir à ce qu'il faut retenir de vraiment, vraiment, vraiment intelligent. Car il ne s'agit pas d'un problème national. Il s'agit de quelque chose de fondamental qui s'appelle l'éducation et dont nous venons de parler pendant que nous évoquions le droit à l'éducation. Donc, si nous commençons à nous imaginer comme ceux qui dirigent la politique, j'ai entendu un peu de direction ici. Je vais demander à Josh et à Jordan de nous aider à résumer ce que vous pensez que les changements devraient être, ce que vous devriez conserver. Qu'en pensez-vous ?

 

Jordan Bighorn [00:51:13] Bien sûr, je pourrais juste dire rapidement que, comme nous l'avons vu et en partie, je pense que l'ironie cruelle de l'endroit où nous reconnaissons tout d'un coup, dans ces conditions, les travailleurs essentiels. Et ces gens sont là depuis toujours. C'est vrai. Ils nous accueillent pour nous fournir nos courses, nos infirmières et autres enseignants. Et dans ces conditions, est-ce qu'ils deviennent si importants ? Il faut donc maintenant continuer à relever ces travailleurs essentiels qui ont toujours fait un travail si dévoué car, comme nous le savons, avec la prochaine pandémie ou le prochain problème, le prochain défi pour la communauté, ce sont toujours les plus vulnérables qui seront les plus durement touchés. C'est pourquoi, si les écoles et les politiques sont conçues en fonction de cette expérience, il faut veiller à ce que ces personnes soient protégées et à ce qu'elles s'en sortent. Pour le reste, je pense que nous allons nous pencher sur la question sous l'angle de la technologie ou sous un autre angle. Comment maintenir ce lien social ?

 

Mary Rowe [00:52:14] Et vous, Josh ?

 

Josh Fullan [00:52:15] Oui, j'ai une idée que j'encourage vivement toutes les écoles à mettre en œuvre à l'automne. Il s'agit de demander aux enfants ce qui les intéressait lorsqu'ils n'avaient pas école. Ce que nous avons entendu dans notre étude, c'est que certains enfants apprécient l'interruption des cours parce qu'ils peuvent alors faire des choses qui les intéressent. Il y a donc beaucoup d'enfants qui poursuivent actuellement des projets de passion, des projets d'impact social. Demandez aux enfants ce qu'ils ont fait qui les intéresse et donnez-leur la possibilité de le faire en échange d'un crédit. Et cela n'a pas besoin de se produire à l'intérieur des murs de l'école. Cela peut se faire au sein de la communauté. Un enseignant pourrait être une sorte de conseiller pour ces projets. Et les enfants peuvent obtenir des crédits pour cela. Nous n'avons jamais rencontré d'enfant trop jeune pour faire quelque chose de ce genre. Je ne dirais donc pas qu'il s'agit uniquement d'une solution pour le lycée. Il s'agit d'une solution qui s'applique de la maternelle à la 12e année. J'encourage vivement les écoles à s'inspirer de ce que les enfants ont découvert par eux-mêmes pendant la pandémie, alors qu'ils n'avaient pas de journée d'école pour s'adonner à des activités qui les intéressaient.

 

Mary Rowe [00:53:11] Je voudrais juste lancer un appel à tous ceux qui font partie de la communauté universitaire. Il serait vraiment utile que nous entendions des universitaires. Qu'ont-ils étudié ? Maximum study a réalisé une étude. Mais je suis sûr qu'il y a des gens dans les universités à travers le pays qui commencent à suivre les données parce que c'est peut-être ce qu'il faut pour que le ministère de l'éducation à travers le pays prenne au sérieux ce que nous préconisons ici, parce que nous voulons des changements fondamentaux - il semble que vous vouliez des changements fondamentaux que nous pourrions introduire à la suite de cette expérience extraordinaire que nous avons eue à travers elle.

 

Mary Rowe [00:53:39] D'accord, alors un dernier mot pour chacun d'entre vous. Joe Miatta et Zoë, si vous aviez une chose à dire aux gens de tout le pays pour leur faire savoir ce que cela a été, ce que COVID a été pour vous et ce que vous continuez à penser que nous devons apprendre, quelle serait-elle ? Qu'est-ce que ce serait ? Joe, tu commences.

 

Joe Salmon [00:53:55] Voyons voir. Je pense que lorsqu'il s'agit de développer de nouvelles stratégies scolaires et ce à quoi elles ressemblent, il est important de prendre en compte le fait que chacun est un type d'apprenant différent. C'est un peu la même chose que l'on a essayé de penser à ce à quoi ressemble l'école aujourd'hui. Et je sais que certaines des solutions proposées, par exemple en dehors de l'école, ne me conviendraient pas du tout parce que je ne serais pas capable de me concentrer le moins du monde. Et j'ai l'impression que ce n'est qu'un exemple des différentes choses qui fonctionneraient pour différentes personnes. Il est important de garder cela à l'esprit. Mais je suis impatiente de voir ces changements se produire.

 

Mary Rowe [00:54:29] L'idée est donc de comprendre que personne ne dit que les gens apprennent différemment et qu'ils ont des styles différents. Miatta Quelle est la chose que vous voulez que les gens retiennent et qu'ils comprennent ce qu'a été l'expérience d'un jeune à travers cela.

 

Miatta Dukuly [00:54:41] Que tout le monde comprend, tout le monde bouge. Comme vous l'avez dit, les choses évoluent différemment. Pour ma part, j'aime les choses plus programmées, mais aussi le fait que même si nous sommes tous dans cette pandémie, nous avons tous trouvé des moyens de continuer d'une manière ou d'une autre, qu'elle ait été arrêtée ou non. Nous sommes à quelques mois près. Nous sommes tous. Nous trouvons d'autres choses pour continuer. Et quelle que soit la façon dont nous nous y prenons, nous essayons de trouver le même sentiment et la même adaptation. Alors travaillez avec nous et ici. Il se peut que ce soit différent. Mais juste. Oui, je voulais voir.

 

Mary Rowe [00:55:29] Oui, je veux dire, le fait est que, vous savez, vous avez vécu cela. Je veux dire que cela a été très difficile et que cela continue d'être difficile. Mais vous avez aussi vécu une expérience d'apprentissage remarquable pour vous. Cela va affecter vos vies pour toujours. Vous pouvez dire à vos enfants où vous étiez à l'école lorsque nous avons dû faire face à cette situation. Et vous le ferez. Dans 20 ou 30 ans, vous vous souviendrez de certaines choses. Et donc, vous savez, j'ai réappris ceci à propos de moi-même ou j'ai appris de mauvaises choses. Et vous ? Quelle est la chose que vous voudriez que le Camp Canada, à travers le pays, sache à propos de ce que vous pensez que votre expérience vous a appris ? Qu'en pensez-vous ?

 

Zoë Bennett [00:56:02] Je pense qu'ils devraient s'adresser davantage aux jeunes, car cela n'aidera personne s'ils ne nous demandent pas ce que nous voulons faire. Ils sauront ce que nous voulons faire s'ils ne le demandent pas. Nous devrions donc participer à l'élaboration des idées.

 

Mary Rowe [00:56:20] Oui, plutôt que de se faire dire ce qui va se passer. L'un des défis que nous devons relever en vous écoutant, c'est que nous devons maintenant parler aux conseils de l'éducation pour nous assurer qu'ils vous parlent et que les ministères de l'éducation vous parlent ou vous écoutent pour savoir ce que vous imaginez pour l'avenir. Je tiens donc à remercier tout le monde d'avoir participé à cette session avec nous. C'est vraiment très important. Et nous ne prévoyons pas que cette session soit la dernière. Nous reviendrons vers vous dans quelques mois pour voir ce qu'il en est. Je veux savoir si Joe. Et donc nous allons faire une sorte de danse collaborative. Il faut que ce soit à l'intérieur, Zoë, parce que Joe ne veut pas être à l'extérieur. Et je veux savoir si Miatta va poursuivre ses activités sportives et retrouver ses habitudes. J'espère que le basket et l'athlétisme seront au rendez-vous. J'ai fait du basket et de l'athlétisme, alors je suis d'accord avec vous. J'espère que nous aurons l'occasion de pratiquer à nouveau ces activités et que nous pourrons remettre notre corps dans l'état où il se trouve. Ce genre de choses. C'est vrai. Nous reviendrons vers vous. Jordan, avez-vous le dernier mot pour nous ?

 

Jordan Bighorn [00:57:15] Au Canada, en tout cas, nous savons que nous avons entendu le terme de réconciliation. Et même si cela a un sens dans l'histoire, certainement d'un point de vue autochtone avec le reste du Canada, je pense qu'une pandémie qui touche de plein fouet notre ADN, montre que nous devons travailler ensemble en tant que communauté, avec toutes nos institutions. Et cela revient à être dans le voisinage, dans les rues et dans les maisons de nos voisins pour vraiment savoir où sont les besoins, qu'il s'agisse de nourriture ou du prêt d'un manuel ou d'un iPod, afin que vous puissiez avoir ces opportunités dont beaucoup d'autres personnes jouissent. Probablement sans y penser. Mais c'est l'occasion pour nous d'en tirer des leçons dans un contexte où beaucoup d'entre nous pensent qu'il s'agit de l'événement de cette génération. Comme Mary, vous avez mentionné que vous êtes la plus âgée du groupe. Vous en avez eu plusieurs au cours de votre vie. Pour moi, Miaata, Zoë et Joe. C'est peut-être la plus grande chose, et j'espère que ce sera la plus grande de leur vie. Mais ils devront se débrouiller.

 

Mary Rowe [00:58:18] Ajouter la résilience, dire comment nous construisons la résilience de la communauté. OK, Josh, je vous laisse le mot de la fin. Je tiens à remercier Maximum City d'avoir réalisé cette étude et de l'avoir coparrainée avec nous au cours de cette session pour la rendre possible. Dernier mot, Josh.

 

Josh Fullan [00:58:29] Oui, mon dernier mot, c'est une chose que nous avons entendue dans l'étude, c'est que parler de ses expériences aide les enfants à se sentir mieux. Alors si vous êtes un jeune et que vous écoutez ou si vous êtes un allié ou un jeune et que vous voulez parler de ce que vous vivez pendant le combat, trouvez un adulte de confiance, un ami ou de nombreuses ressources pour aider les enfants. N'hésitez pas à tendre la main, à en parler, car vous vous sentirez mieux dans la plupart des cas.

 

Mary Rowe [00:58:56] Je voudrais juste terminer en disant qu'il y a beaucoup de moments pendant COVID où l'on est bouleversé et déprimé, où l'on a peur et où l'on est incertain. Et puis j'ai la chance de rencontrer Joe, Miatta et Zoë, qui me font comprendre que l'avenir sera parfait parce que vous avez les yeux rivés sur la balle. Vous pensez à vos communautés. Vous pensez à vos familles et à vos amis et aux changements que nous devons opérer. C'est pourquoi nous apprécions vraiment de vous écouter. Et comme Josh l'a dit, tous les autres, les jeunes, continuent à parler. Et nous, les adultes plus âgés, nous ferons de notre mieux pour vous écouter et essayer d'apprendre de vous du mieux que nous pouvons. Merci donc à Josh et à Jordan, et dignité à vous. Joe, Miatta et Zoë, je vous souhaite de passer le reste de l'été en toute sérénité. Je reviendrai vous voir dans quelques mois. Merci à tous d'être venus à City Talk. Merci à tous ceux qui ont participé à la discussion. La semaine prochaine, nous reviendrons, comme je l'ai dit, avec cinq jours, quatre sessions, une grande semaine sur le droit au logement. L'une des choses les plus fondamentales que nous ayons vues au cours du COVID est le défi que représente la capacité des gens à accéder à un logement et la manière de traiter le sans-abrisme. Nous vous invitons donc à nous rejoindre toute la semaine prochaine sur le thème du droit au logement. Merci encore à tous. Il est très important pour nous d'entendre vos points de vue. Et j'espère que vous passerez deux bonnes semaines en attendant la fin de l'été. Au revoir. Je vous remercie de votre attention.

12:01:29 De Institut urbain Institut: Bienvenue ! Chers amis, veuillez changer vos paramètres de chat pour "tous les panélistes et participants" afin que tout le monde puisse voir vos commentaires.

12:02:13 De Institut urbain Institut: Vous trouverez les transcriptions et les enregistrements du webinaire d'aujourd'hui et de tous nos webinaires à l'adresse suivante https://www.canurb.org/citytalk

12:03:04 De Institut urbain Institut: Continuez la conversation #citytalk @canurb

12:04:15 De Camila Uriona à Tous les panélistes: Bonjour à tous ! Et merci de nous aider à comprendre le point de vue des jeunes sur la pandémie.

12:04:52 De Institut urbain Institut: Chers amis, veuillez changer vos paramètres de chat pour "tous les panélistes et participants" afin que tout le monde puisse voir vos commentaires.

12:16:26 De la part de Abigail Slater (SCT): Ce groupe a-t-il constaté une grande différence dans l'accès à la technologie au sein de leurs écoles et de leurs amis ?

12:16:47 De Salman Faruqi: Comment se sont déroulés vos devoirs/travail scolaire depuis le début de la pandémie (par exemple, plus de travaux à livre ouvert) ?

12:20:59 De la part de Patricia Lewis: Mon fils vient de suivre un cours d'informatique en ligne et il a adoré. Il a appris de nouvelles choses chaque jour. Ce cours n'a pas été proposé dans le cadre de COVID. Il s'agissait d'un cours d'été standard proposé par notre commission scolaire. Cela a parfaitement fonctionné. 1,5 heure de cours en direct chaque matin, puis le reste de la journée pour faire les devoirs. J'aimerais que tous les cours en ligne soient aussi efficaces.

12:22:14 De Purshottama Reddy: Le point de vue de la technologie est important - l'accès mais aussi la capacité à gérer la technologie. Y a-t-il eu des défis à cet égard ? à cet égard ?

12:31:26 De la part de Patricia Lewis: Le NYTimes a publié un excellent article sur un projet de retour à l'école. Les écoles (et autres espaces communautaires) devraient être ouvertes aux élèves qui ont besoin d'un accès à la technologie ou qui n'ont pas d'Internet fiable, ou à ceux qui ont des besoins d'apprentissage particuliers. d'apprentissage d'apprentissage. Ces espaces ne seraient pas destinés à l'enseignement, mais plutôt à aider les élèves à accéder à ce dont ils ont besoin. Les espaces pourraient être administrés par des étudiants de l'université ou du collège (ou autres) et pourraient également offrir des espaces de conseil, etc. Ce modèle pourrait peut-être être utilisé pour accueillir certains programmes sociaux ou activités extrascolaires qui font partie intégrante de la vie scolaire pour de nombreux étudiants.

12:31:53 De la part de sebastien pentland-hyde à Tous les panélistes: En Montréal les terrains de jeux sont ouverts. Ce n'est pas une question de densité, c'est une question de politique. covid était sous contrôle dans des pays plus denses comme la Corée.

12:32:32 De Institut urbain du Canada Institut: Nous rappelons aux participants qu'ils sont priés de changer leurs paramètres de chat pour "tous les panélistes et participants" afin que tout le monde puisse voir leurs commentaires. Nous vous remercions de votre attention.

12:34:32 De Zoë Mager: Les panélistes pensent-ils qu'il serait plus sûr d'avoir plus de parcs et d'espaces publics dans les villes pour que tout le monde puisse en profiter et se déplacer à l'extérieur avec beaucoup d'espace ?

12:35:57 De la part de Abigail Slater (SCT): Nous vous entendons.

12:36:03 De Zoë Mager: Plusieurs rues sont fermées à Winnipeg ! 1 bloc pour les voitures.

12:37:04 De la part de Abigail Slater (SCT): Est-ce que les étudiants ou les leaders étudiants sont-ils consultés sur le (pour l'instant pas planification)...le processus de planification du retour à l'école ? Je me demande si les élèves du collège ou du lycée font partie de la consultation ?

12:38:42 De la part de Caroline Poole, CUI Le personnel: Les panélistes d'aujourd'hui sont :

Miatta Dukuly, 16 ans, de Winnipeg, MB

Joe Salmon, 16 ans, de Vancouver, BC

Zoë Bennett, 12 ans, de Toronto, ON

Jordan Bighorn de l'Association pour le développement de l'éducation communautaire

Josh Fullan, directeur de Maximum City

12:40:49 De la part de Lisa Heggum: Oui aux salles de classe extérieures !

12:41:35 De la part de Rick Merrill à Tous les panélistes: L'Institut de technologie d'Oshawa a tenu un trimestre entier sous des tentes.

12:41:35 De la part de Caroline Poole, CUI Le personnel: Pour en savoir plus sur le travail de Jordan et Josh, cliquez ici :

Jordan Bighorn : https://twitter.com/jordanbighorn

Josh Fullan : https://twitter.com/JoshFullan

12:45:26 De la part de Abigail Slater (SCT): (EN) Comme l'ont dit les groupes précédents, nous devons femmes/familles au travail et nous avons besoin de services de garde d'enfants.

12:45:48 De la part de Patricia Lewis: Oui, à la responsabilité collective !

12:46:42 De la part de Kimberly La confiance: Oui au centrer l'idéation et la prise de décision des jeunes !

12:47:45 De la part de Abigail Slater (SCT): Merci @Canurb d'avoir posé la question !

12:48:08 De stephanie watt: les municipalités ont clairement un rôle à jouer !

12:49:27 De la part de Patricia Lewis: Les possibilités d'apprentissage par l'expérience sont omniprésentes dans nos communautés. Lorsque j'étais enfant nous avions l'habitude de profiter de tout ce que nos communautés offraient. Au fil du temps, nous nous sommes éloignés de cette pratique pour des raisons de responsabilité, etc.

12:49:37 De la part de Irena Kohn: gelé

12:49:56 De la part de Abigail Slater (SCT): Faites savoir à Mary que vous demandez ! Elle ne se tait pas lorsqu'elle le fait !

12:52:10 De Institut urbain Institut: Vous trouverez les transcriptions et les enregistrements de notre webinaire d'aujourd'hui et de tous nos autres webinaires à l'adresse suivante https://www.canurb.org/citytalk

12:52:42 De stephanie watt: Je vois des liens à faire entre le CUI, Maximum City et la CCRC (Coalition canadienne pour les droits des enfants) !

12:52:51 De Institut urbain Institut: Continuez la conversation #citytalk @canurb

12:54:25 De Institut urbain du Canada Institut: Qu'avez-vous pensé de la conversation d'aujourd'hui ? Aidez-nous à améliorer notre programmation grâce à un court sondage post-webinaire - https://bit.ly/3huXi1y

12:55:17 De la part de Josh Fullan à Tous les panélistes: partager un lien vers notre étude : https://maximumcity.ca/wellbeing

12:55:43 De la part de Abigail Slater (SCT): (EN) Merci pour cette conversation et pour avoir trouvé un tel éventail de jeunes leaders.

12:55:49 De la part de Josh Fullan à Tous les panélistes: Et si vous êtes un jeune qui veut tlak de ce que vous ce que vous vivez pendant la covids'il vous plaît, faites-le

12:56:08 De la part de Josh Fullan à Tous les panélistes: Nous avons entendu dire que le fait de parler aide les gens à se sentir mieux.

12:56:25 De Institut urbain urbain à Josh Fullan(En privé): Josh, modifiez vos paramètres pour inclure les participants...

12:56:37 De la part de Josh Fullan: un adulte de confiance, un ami ou une ressource comme kidhelphone.ca

12:56:59 De la part de Zoë Mager: Oui !

12:57:13 De la part de Abigail Slater (SCT): Oui...

12:57:30 De Institut urbain du Canada Institut: Josh : partage un lien vers notre étude : https://maximumcity.ca/wellbeing

12:58:16 De Holly Flauto: Joli discours !

13:00:17 De la part de Lisa Heggum: Merci beaucoup à tous. Cela a été formidable.

13:00:26 De la part de Kimberly La confiance: C'était très utile. Merci à tous !